«Создание развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях»

Методическая разработка ШСПМ

для педагогов дополнительного образования на тему

Аннотация по теме: «Создание развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях»

Данная методическая разработка посвящена теме создания развивающей образовательной среды педагогами для учащихся в учреждениях дополнительного образования детей.

Методические материалы нацелены на повышение психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования в области организации развивающего образовательного пространства на занятиях, в вопросах оказания психолого-педагогической поддержки каждому ребенку. Актуальность обусловлена тем, что данные психолого-педагогические знания свидетельствуют об огромном значении развивающей образовательной среды и психолого-педагогической поддержки со стороны педагога на развитие личности ребенка, сохранения его психологического здоровья.

Получение теоретического и практического опыта на занятии ШСПМ будет ориентировать педагогов на успех в дальнейшей педагогической деятельности.

Материалы ШСПМ могут быть использованы в работе непосредственно педагогов дополнительного образования в целях самообразования и повышения своей психолого-педагогической компетентности.

Пояснительная записка методической разработки на тему «Создание развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях»

Цель состоит в том, чтобы обеспечить для педагога дополнительного

образования осознанность, целесообразность и эффективность создания развивающей образовательной среды на занятиях с учащимися.

Задачи:

Мотивировать педагогов на работу по созданию и совершенствованию

развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях.

Ознакомить педагогов с понятиями развивающей среды и условиями ее создания.
Формировать умение оказывать поддержку учащимся на занятиях через интериоризацию профессиональных способов выполнения практических упражнений.

Целевая группа: педагоги дополнительного образования.

Понятие и сущность развивающей среды

В отечественной педагогике и психологии термин «среда» появился в 20-е годы, когда достаточно часто употреблялись понятия «педагогика среды» (С. Т. Шацкий), «общественная среда ребенка» (П. П. Блонский), «окружающая среда» (А. С.Макаренко). В целом ряде исследований последовательно и обстоятельно доказывалось, что объектом воздействия педагога должен быть не ребенок, не его черты (качества) и даже не его поведение, а условия, в которых он существует: внешние условия —среда, окружение, межличностные отношения, деятельность. А также внутренние условия —эмоциональное состояние ребенка, его отношение к самому себе, жизненный опыт, установки. В самом широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда—это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение. Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него компонентов оно должно приобрести определенные свойства.

Свойства образовательной развивающей среды:

гибкость, обозначающая способность образовательных структур к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;
непрерывность, выражающаяся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;
вариативность, предполагающая изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;
интегрированность, обеспечивающая решение воспитательных задач

посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур.

Образовательная среда–система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении (В. Ясвин). Развивающая образовательная среда проявляется в продуктивном творческом общении, в адекватной самооценке ребенка, в его оценке достижений других участников творческого процесса, в его ориентации на общечеловеческие ценности, в готовности защищать свои интересы и в уважении прав других людей. Элементы педагогических технологий, направлены на создание развивающей образовательной среды, развитие творческих способностей детей. В основе педагогических технологий лежит идея «деятельностного подхода». Условия для формирования развивающей образовательной среды:

создание психологического климата на занятиях: доброжелательного

отношения к учащимся, эмоционального отношения к познанию;

создание у ребенка высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих силах;
соблюдение принципа «права на ошибку»;
диалогическая форма проведения занятий, «субъект -субъектные» отношения между педагогом и учащимся;
учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у каждого ребенка свой «портфель» достижений). Дети ведут дневник собственных творческих достижений;
сравнение новых успехов учащегося с его прошлыми успехами, а не

сравнение друг с другом;

оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы на занятиях;
формирование у школьников целостного видения мира и понимание места и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой учащимися в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого учащегося;
создание системы проблемно-познавательных задач поискового характера.

При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: компромисс, примирение противоположных требований или создание качественно новой идеи. Второй путь – это путь развития!

Таким образом, развивающая образовательная среда–такая образовательная среда, которая способна обеспечить комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса.

Психологическая поддержка ребенка

Психологическая поддержка -один из важнейших факторов успешности

функционирования развивающей образовательной среды.

Психологическая поддержка –это процесс:

— в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;

— который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;

— который помогает ребенку избежать ошибок;

— который поддерживает ребенка при неудачах.

Для того чтобы научиться поддерживать ребенка нужно изменить стиль общения и взаимодействия с ним. Вместо того, чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение детей, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает.

ПОДДЕРЖИВАТЬ РЕБЕНКА – значит ВЕРИТЬ В НЕГО!

Итак, для того, чтобы поддержать ребенка необходимо:

Опираться на сильные стороны ребенка;
Избегать подчеркивание промахов ребенка;
Показывать, что вы удовлетворены ребенком;
Уметь и хотеть демонстрировать уважение к ребенку.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком;
Уметь помочь ребенку разбить большое задание на более мелкие задания, такие с которыми он может справиться;
Уметь взаимодействовать с ребенком;
Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно;
Избегать дисциплинированных поощрений и наказаний;
Демонстрировать оптимизм
Проявлять веру в ребенка, уметь сопереживать ему;

ПОДДЕРЖИВАТЬ можно посредством:

ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ И ФРАЗ («красиво», «аккуратно», «здорово»,

«продолжай», «мне нравиться как ты работаешь…»).

ПРИКОСНОВЕНИЙ (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять,

приблизить свое лицо к его лицу).

СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ (сидеть, стоять рядом с ребенком, слушать его).
ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦА (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

Очень важный вопрос в методике психолого-педагогической поддержки о том, как создать в учреждении образования необходимые условия ее реализации. Здесь уместным будет напомнить известную мудрость, имеющую прямое отношение к этому вопросу:

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках. Он учится жить с чувством вины.

Осуществляя психолого-педагогическую поддержку очень важно соблюдать чувство меры, руководствоваться соображениями педагогического такта.

В воспитании, которое мы называем педагогической поддержкой, очень важны атмосфера межличностных отношений, стиль и тон общения, палитра ценностных ориентаций, психологический климат…Но главное –учащийся должен жить и развиваться в пространстве любви.

Пожелание в завершении – в завершении занятия мне хотелось бы поблагодарить всех участников за работу. Пожелать успехов и творчества в работе. При возникновении трудностей буду рада Вам оказать методическую помощь и поддержку.

Используемая литература:

Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного

взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. –4-е изд., испр. И доп. –(Психолог в школе). –М.: Генезис, 2004.

Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дувровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. –М.: ТЦ «Сфера», 2000.

Интернет-ресурсы: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.